Caractéristiques et dynamique de la première année
La première année est une année propédeutique, au cours de laquelle des activités variées permettent de connaître et expérimenter la pédagogie Steiner-Waldorf sous différents angles d’approche, grâce à des thèmes spécifiques, des cours artistiques, des stages et des sessions d’étude d’ouvrages.
Les thèmes spécifiques aux sessions en première année
Les concepts de base de la pédagogie Steiner-Waldorf sont introduits en première année.
Voici la non exhaustive des thèmes de première année : Le développement de l’enfant et de l’adolescent – de la naissance à 18 ans (une vue d’ensemble dans la première session, ensuite trois autres sessions: la petite enfance, l’enfant de l’âge de l’école primaire, l’adolescence), l’observation de la nature/introduction à la phénoménologie, les origines, l’historique de la pédagogie Steiner-Waldorf, le plan scolaire de la pédagogie Steiner-Waldorf en comparaison avec le socle commun de l’Education nationale, le développement sensoriel (deux sessions), épistémologie de Goethe, à travers le Conte du Serpent Vert
Les arts en première année
Voici les arts différentes qui sont sur le programme de la première année : les arts plastiques (environ sept séances de deux heures), la musique (environ quatre séances de deux heures), théâtre (environ cinq séances de deux heures), l’art du mouvement l’eurythmie (une heure à chaque session), et les travaux manuels avec un accent sur l’élément artistique (environ 5 fois deux heures).
Les différentes pratiques artistiques sont favorables au développement de :
- la compréhension du rôle de l’art dans le développement de l’enfant,
- la mobilité, la coordination, la concentration, l’orientation dans l’espace,
- l’écoute, la présence à l’autre, sa sensibilité musicale par le mouvement,
- l’acquisition des bases de la peinture, du dessin et du modelage, en lien avec la pédagogie, la créativité et une sensibilité esthétique,
- la conscience de son propre schéma corporel, la motricité fine,
- la relation à l’autre, la construction de sa place dans un groupe,
- l’apprentissage par le corps, la posture corporelle dans l’exercice professionnel,
- la capacité à poser sa voix dans la parole et le chant,
- la capacité à chanter ensemble pour travailler la synergie de groupe,
- l’autonomie manuelle par la maîtrise, l’aisance, la précision dans le geste créateur,
- les bases techniques nécessaires aux réalisations des supports pédagogiques, et
- le sens du toucher par la rencontre des matières naturelles.
Les stages en première année
Deux semaines de stage sont prévues en première année (deux fois une semaine ou une période de deux semaines). L’objectif est d’observer une classe ou un groupe dans une école ou un jardin d’enfants Steiner-Waldorf, en France ou à l’étranger.
Ce stage est souvent une première occasion de découvrir la pédagogie Steiner-Waldorf et les différentes structures qui mettent cette pédagogie en pratique. C’est un temps d’observation qui permet au participant d’affiner son projet professionnel et de préciser son choix d’option pour l’année suivante (petite enfance ou enfance et adolescence).
Les compétences développées sont les suivantes :
- Observer le fonctionnement d’une classe ou d’un groupe d’enfants dans une école ou une structure d’accueil de la petite enfance,
- Exercer et évaluer sa pratique professionnelle,
- Développer des compétences professionnelles par une pratique sur le terrain,
- Établir des liens entre l’approche théorique de la pédagogie et la pratique du terrain.
Les ateliers pédagogiques
Les ateliers pédagogiques sont ainsi des moments clefs de la démarche d’appropriation des contenus de formation par des approches méthodologiques diversifiées : mise en situation, retour sur expérience (de stage ou de travail pour les participant.e.s en poste), démarche d’approfondissement suite à une conférence ou un apport didactique, échanges de pratiques…
Les travaux en première année
Deux travaux sont réalisés en première année (2021) : l’observation d’un arbre sur plusieurs mois, puis l’observation d’un enfant.
